据报道，北京市教委联合市高级人民法院、市人民检察院、市公安局等多部门日前发布《北京市中小学校幼儿园学生伤害事故处理办法》，指导依法依规、客观公正处理本市中小学校幼儿园学生伤害事故。《办法》明确“殴打他人、故意伤害他人或者故意损毁公私财物”“侵占、毁损学校用地、房屋、设施设备”等9种“校闹”行为，要求探索通过联合惩戒机制，对实施“校闹”人员进行惩治。
民间常说，爱哭的孩子有奶吃。其实，“闹”和哭一样，就是为了达到某种目的。不知从何时起，“校闹”开始侵入教育领域，让教师和学校“胆战心惊”。一些地方甚至出现了专职“学闹”“校闹”，一旦哪所学校出事，这些人闻风而至，鼓动甚至帮家长“以闹获利”，逼迫学校“花钱买平安”。如果我们深究“校闹”产生的原因，除了部分家长法律观念淡漠外，也跟很多校园的处理机制不够完善有关。遇到有来“闹”的，有些地方政府、教育部门、学校为了防止声誉受损，避免冲突激化影响教学，往往会采用息事宁人的方法，这样的处置逻辑经常会形成负面示范。于是问题一步步陷入了恶性循环：从老师角度看，“校闹”让人胆战心寒，老师不敢正常管教学生，受了再大委屈也投诉无门；从家长角度看，如果不去“闹”，问题可能得不到重视和解决，自身权益就被侵犯。其实大家都清楚，教育离不开惩戒，惩戒本身也是教育的一部分，惩戒符合心理学、教育学规律。教育惩戒是老师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为、帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。美国教师的惩戒权包括：言语责备、剥夺某种特权、留校、惩戒性转学、短期停学、开除；而罚写作文、周末不让回家、让校长惩戒、停学则是英国教师的惩戒权。同时在英国中小学生如无故旷课，不仅会受到严厉批评，还将对其父母处以5000英镑以下的罚款。但是我们的老师面对犯了错误的学生，为什么不敢管、不能管、不想管。原因很简单，为了自保，只能“睁一只眼闭一只眼”了。
校园内发生纠纷时，有没有一种制度，可以公平公正地化解矛盾，保护各方利益？小马飞刀以为，法律是解决校园纠纷的最大神器，是维护各方利益的最好安心丸。只有建立、完善校园纠纷预防和处理机制，依法保障家校双方合法权益，才是解决“校闹”问题的关键。一句话，该赔的，不用闹也要赔；不该赔的，闹也没用。
